Consideraciones para la planificación en Ciclo II

  • Determinación de los propósitos de aprendizaje (competencias del CN).
  • Identificación de qué evidencias (tangibles e intangibles) nos permitirán evaluar el desarrollo de los aprendizajes que hemos propuesto.
  • Determinación de los instrumentos para recoger evidencias o herramientas
  • Identificación de los enfoques transversales que se trabajaran en las actividades de aprendizaje.
  • Organización de espacios, materiales y recursos para las actividades de aprendizaje y promover el desarrollo de las competencias. Organización/diseño de las actividades de aprendizaje para promover el desarrollo de las competencias (jornada diaria).

Tipos de Unidades Didácticas

Unidad de Aprendizaje: Son definidas por el docente

Proyectos: Se planifica con la participación activa de los niños

Talleres: El docente organiza espacios y materiales

  • Proyecto de Aprendizaje

Es una estrategia que parte de necesidades e intereses de las niños, a través de un trabajo participativo, colaborativo e investigativo que permita resolver un problema o desafío.

Características de los proyectos de aprendizaje

  • Aborda situaciones de la vida cotidiana o de interés que surgen de las inquietudes y necesidades de aprendizaje de los niños.
  • Valora la curiosidad del niño como motor del aprendizaje que lo impulsa a explorar con todos sus sentidos, experimentar y resolver problemas (a su nivel) de manera concreta.
  • Promueven la autonomía y la participación activa de los niños, motivándolos a realizar actividades que responden a sus intereses.
  • Favorece la expresión de sus ideas, la toma de decisiones y el desarrollo de un pensamiento flexible y creativo.

¿Cómo surgen los proyectos de aprendizaje?

Los proyectos pueden surgir tanto de la propuesta de los niños, como del docente, en función a los intereses y necesidades de aprendizaje de los niños.

 Un acontecimiento casual que repercute en el aula.

 Una necesidad de aprendizaje identificada por el docente.

 Un problema surgido en el aula o en la comunidad, una visita o salida al parque.

 La idea de un niño, o simplemente la entrada de un insecto al aula.

Pasos para desarrollar proyectos de aprendizaje

 PROCESO DE EVALUACIÓN

• Retroalimentación

• Evaluación de los aprendizajes de los niños

• Evaluación del proyecto por la docente

FASE 1 Planificación del proyecto

  • Identificación de un interés, necesidad y/o problema
  • Planificación con los niños
  • Planificación pedagógica del docente

FASE 2 Ejecución del proyecto

  • Ejecución de las actividades
  • Incorporación de actividades que surgen en el desarrollo del proyecto

FASE 3 Comunicación del proyecto

  • Socialización del proyecto

TIPOS DE PROYECTOS

  1. Proyectos que involucran un producto concreto

Se enfocan y organizan en función al diseño y elaboración de un producto concreto. Por ejemplo, elaborar un cuento ilustrado, organizar un sector de juego o una fiesta, construir un instrumento musical, hacer una casita para la mascota de la escuela, diseñar un huerto, dramatizar un cuento, etc.

Aspectos a considerar en los proyectos con énfasis en un producto:

Definición del producto

Los niños proponen un proyecto para organizar una tiendita en el aula.

Recojo y socialización de las ideas

La docente planteó algunas preguntas: ¿Cómo se la imaginan? ¿Qué habrá en la tiendita? ¿Qué necesitamos hacer?

Diseño previo del producto a obtener

Los niños visitan la tienda del Sr. Juan y luego diseñan, a través de dibujos, cómo será y qué habrá en la tiendita de su aula.

 Diseño previo del producto a obtener

Los niños visitan la tienda del Sr. Juan y luego diseñan, a través de dibujos, cómo será y qué habrá en la tiendita de su aula.

Elaboración, construcción del producto

Los niños elaboran los productos que venderán en la tienda. Elaboran una lista con los precios de los productos, etc.

Evaluación y comunicación del producto

Los niños deciden invitar al Sr. Juan, dueño de la tienda, y le cuentan todo lo que aprendieron al construirla.

  Estos procesos no se dan de manera lineal sino de manera cíclica

  1. Proyectos con énfasis en el proceso de indagación/ investigación.

Los proyectos de indagación/investigación parten del asombro, de la curiosidad espontánea de los niños o provocada por el docente. Nacen de las dudas, inquietudes y preguntas sobre un objeto o hecho en particular que genera interés, y se vale de la exploración y observación para recoger información y construir nuevos conocimientos desde las experiencias que viven.

Aspectos a considerar en los proyectos de indagación/investigación:

Definición del tema a investigar

Los niños tienen interés por averiguar si las lombrices que encontraron en el huerto son un peligro para las plantas.

 Planteamiento de preguntas

La docente planteó preguntas a lo largo de todo el proceso para: problematizar situaciones, recoger los saberes e hipótesis de los niños, promover la observación, la socialización de ideas, etc.

Construcción y recojo de teorías e hipótesis de los niños

 Los niños piensan que las lombrices que encontraron en el huerto son peligrosas porque se comerán las plantas del huerto.

 Búsqueda de información observación, registros, representaciones de las teorías, experimentación, visitas a expertos, sabios de la comunidad, visitas de campo, uso de fuentes de información (textos, internet, imágenes)

Los niños proponen: • Observar si las lombrices comen plantas. • Entrevistar al señor jardinero. • Buscar información en internet sobre las lombrices. • Registrar con dibujos sus observaciones.

 Análisis y conclusiones

Los niños socializan entre ellos lo que van descubriendo, lo que aprendieron y cómo lo aprendieron, y comparten con otros sus aprendizajes.

  1. Proyectos enfocados en la resolución de problemas

Son aquellos proyectos en los que se propone solucionar un problema de la vida cotidiana que afecta a los niños y que se vincula a sus necesidades de aprendizaje. Por ejemplo: la detección de una fuente de contaminación alrededor de la institución educativa, el descuido del jardín de la escuela, la cantidad de basura que se genera en el aula, etc. En este tipo de proyectos, los niños proponen alternativas de solución a las problemáticas que encuentran.

 Aspectos a considerar en los proyectos enfocados en la resolución de problemas

Identificación del problema

La docente y sus niños identificaron, como problema, la acumulación de basura en el terreno colindante a su institución.

 Reflexión de la problemática

La docente planteó algunas preguntas para promover la reflexión en los niños: ¿Cómo puede afectarnos? ¿Qué opinan sobre arrojar basura a la calle? ¿Qué enfermedades nos podría causar la basura acumulada?

 Planteamiento y diseño de la alternativa de solución

Para ello, la docente se valió de algunas preguntas: ¿Les gustaría tratar de ayudar a resolver este problema? ¿Qué podemos hacer? ¿Qué ideas tienen? ¿Cómo lo hacemos?

 Evaluación y socialización

Los niños socializan entre ellos lo que van descubriendo, lo que aprendieron y cómo lo aprendieron, y comparten con otros sus aprendizajes.

Ejecución de la alternativa de solución 

Los niños proponen y desarrollan varias ideas como: elaborar carteles y hacer una campaña de limpieza con la familia y los vecinos. Identificación del problema Reflexión de la problemática Planteamiento y diseño de la alternativa de solución

Se trabaja con Proyectos porque:

  • Desarrolla competencias, movilizando capacidades para la toma de decisiones.
  • Responde y mantiene el interés del niño.
  • Desarrolla la función ejecutiva (procesos complejos mentales que facilitan la planificación, tomar decisiones con sus consecuencias, atender, conectar experiencias pasadas, organizarse, recordar detalles, manejar el tiempo y espacio, usar la memoria de trabajo, es decir, guardar la información de forma temporal, procesarla y trabajarla al mismo tiempo).
  • La reconstrucción del proyecto contribuye para el emprendimiento, creatividad y productividad.
  • Contribuye a la reflexión para la toma de decisiones basada en una información confiable y oportuna.

Propuesta de un Proyecto de aprendizaje

1)Duración aproximada:

2)Grupo de edad:

3)Situación significativa que originó el proyecto:

4)Propósitos de aprendizaje:

Áreas

Competencias

Desempeños

Evidencias que nos permitirán evaluar

5) Enfoques transversales

6) ¿Cómo voy a evaluar los aprendizajes? ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información y las evidencias.

 

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

 

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

 7) Comunicación del proyecto

8) evaluación del proyecto

Si te gustó nuestra publicación compártelo en tus redes sociales.

También te invitamos a unirte a nuestros grupos de facebook:

Educación Inicial

Mundo Inicial

Maestras Jardineras

Educación Inicial – Perú

Maestras de Educación Inicial

Educación Inicial EIB

Agregue un comentario

Su dirección de correo no se hará público. Los campos requeridos están marcados *