šŸ‘ŒLas necesidades bĆ”sicas para el aprendizaje de los niƱos y niƱasšŸ„°

La ECERS-R y las necesidades bƔsicas para el aprendizaje

Los autores de la ECERS-R, Cryer, Harms y Riley (2003), identifican tres necesidades bƔsicas para el aprendizaje de los niƱos y niƱas:

1. ProtecciĆ³n de su salud y seguridad.

Las experiencias educativas diarias deben estar vinculadas a la protecciĆ³n fĆ­sica y psicolĆ³gica de los niƱos y niƱas para prevenir enfermedades, protegerlos de situaciones de riesgo y acompaƱar su desarrollo emocional, cognitivo y fĆ­sico. Estas experiencias son realizadas en las jornadas pedagĆ³gicas, de manera permanente y estructurada a travĆ©s de la observaciĆ³n y el acompaƱamiento que realiza la docente.

2. Apoyo y guĆ­a para construir relaciones

Fomentar relaciones positivas entre los niƱos, niƱas y el personal docente en un entorno saludable, favorece la madurez emocional, fĆ­sica y cognitiva. En ese sentido, la docente cumple un rol valioso, siendo quien promueve interacciones donde se respetan las caracterĆ­sticas de cada uno en el marco de una convivencia vinculada a la cultura y las creencias de los lugares donde se encuentra la instituciĆ³n educativa. La docente es un modelo en la construcciĆ³n de relaciones positivas entre todos, ellas demuestran confianza y afecto a travĆ©s del respeto y el contacto fĆ­sico, lo que promueve un clima agradable que fortalece habilidades sociales como la solidaridad y cooperaciĆ³n.

3. Oportunidades de aprendizaje.

Son experiencias que las docentes generan en el entorno educativo; para ello, se debe contar con una planificaciĆ³n que permita la ejecuciĆ³n de actividades orientadas al logro de competencias y capacidades de los niƱos y niƱas, y que respondan a sus necesidades, intereses y expectativas. La planificaciĆ³n debe promover actividades significativas, consistentes y coherentes a lo largo de una
jornada educativa, con transiciones breves y fluidas, donde se fomenta la prĆ”ctica de rutinas diarias en momentos tales como la alimentaciĆ³n, el aseo, el juego, el ingreso y la salida de la instituciĆ³n. Estas actividades fortalecerĆ”n la autonomĆ­a, y las habilidades sociales y cognitivas en los niƱos y niƱas.

GuĆ­aa entorno educat ivo de calidad en EducaciĆ³n Inicial (pag. 16)


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