Las interacciones positivas馃挄 y el Juego libre 馃惐鈥嶐煇塭n la educaci贸n inicial

馃挄INTERACCIONES POSITIVAS

El ni帽o por naturaleza es un ser social, interact煤a con su entono y genera apego con las personas cercanas con quien establece un lazo de proximidad y confianza sobre la base de interacciones positivas.

La educaci贸n inicial tiene por objetivo ampliar estas interacciones desarrollando habilidades sociales que le permitan desenvolverse con el entorno de manera efectiva.

Las interacciones positivas promueven en el aula un clima emocional saludable pues brinda las condiciones para desarrollar diversas actividades en un clima afectivo oportuno, donde ni帽os y docentes interact煤en en un espacio democr谩tico donde el aprendizaje pueda fluir con armon铆a.

Las interacciones positivas es la apertura y el respeto a los principios del nivel inicial, y los derechos de los ni帽os, son aquellas acciones que promueven espacios acogedores y v铆nculos respetuosos entre la familia educativa. Una maestra respetuosa de la individualidad del ni帽o promueve una cultura de respeto entre sus actores, garantiza interacciones positivas y por ende aprendizajes para la vida.

Dentro de nuestras funciones y responsabilidades que encontramos en el Marco del Buen Desempe帽o Docente, esto responde al:

聽Ministerio de educaci贸n (2014). 鈥淒ominio 2:聽Ense帽anza para el aprendizaje de los estudiantes: Comprende la conducci贸n del proceso de ense帽anza por medio de un enfoque que valore la inclusi贸n y la diversidad en todas sus expresiones. Refiere la mediaci贸n pedag贸gica del docente en el desarrollo de un clima favorable al aprendizaje, el manejo de los contenidos, la motivaci贸n permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias metodol贸gicas y de evaluaci贸n, as铆 como la utilizaci贸n de recursos did谩cticos pertinentes y relevantes. Incluye el uso de diversos criterios e instrumentos que facilitan la identificaci贸n del logro y los desaf铆os en el proceso de aprendizaje, adem谩s de los aspectos de la ense帽anza que es preciso mejorar.

Competencia 3:聽Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democr谩tica y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos cr铆ticos e interculturales鈥. (p. 25-27.)

驴De qu茅 manera gestiono en mi aula interacciones positivas?

  • Saluda y desp铆dete de tus alumnos de manera afectiva.
  • Ll谩malos por su nombre.
  • Se respetuosa sin ser invasiva con tocamientos excesivos y afecto exagerado.
  • Debemos mirar a los ojos cuando hablemos y los escuchemos.
  • Atiende y valora sus opiniones.
  • An铆malos a participar
  • Apoya sus iniciativas.
  • Preg煤ntales c贸mo se sienten.
  • Trata a todos por igual dejando de lado prejuicios.
  • Propiciemos conversaci贸n.
  • Ponte a su altura al conversar y escuchar.
  • mot铆valos a expresar sus ideas.
  • Ay煤dalos a expresar sus emociones.
  • Da a conocer las actividades que se realizaran.
  • Respeta los acuerdos que establece el grupo.
  • Utiliza m茅todos de disciplina positiva, redirecciona y no menciones la conducta inadecuada, reforcemos las conductas esperadas. Utiliza la amabilidad, la firmeza el trato amable y la paciencia.
  • Muestra actitud comprensiva y respeto.
  • Promueve el autocontrol para que los ni帽os reflexionen y regulen su conducta.
  • Si se presenta un conflicto, dialoga sobre posibles soluciones.

馃惐鈥嶐煇塃L JUEGO LIBRE

El juego es una actividad placentera en todas las edades, ya que nos permite desarrollar habilidades cognitivas, motoras, sociales y comunicativas al construir aprendizajes, estimular al cerebro; activar y ejercitar el desarrollo neuronal y gestionar nuestras emociones. Promueve la integraci贸n y socializaci贸n con las dem谩s personas, es por ello que en las primeras edades es primordial, en las escuelas su ejecuci贸n es relevante.

Cuando jugamos todas las personas liberamos hormonas:

  • Serotonina: reduce la ansiedad y regula el 谩nimo.
  • Acetilcolina: favorece la atenci贸n y el aprendizaje.
  • Encefalinas y endorfinas: reduce la tensi贸n, motiva a los m煤sculos a trav茅s de actividades repetitivas de movimientos, favorece la creaci贸n de im谩genes.

El juego es un dinamizador del desarrollo del aprendizaje por ello debe darse en espacios o entornos saludables con interacciones afectivas armoniosas.

La maestra deber brindar las condiciones de seguridad f铆sicas y afectivas, dentro y fuera del aula.

驴De qu茅 manera brindo condiciones de seguridad f铆sicas y afectivas?

  • Cuando los materiales del aula son pertinentes a la edad de los ni帽os y en cantidad suficiente para que nadie se quede sin jugar.
  • Cuando verificas que los muebles del aula cumplan con requisitos de seguridad a la altura de los ni帽os y empotrados para evitar accidentes.
  • Cuando los materiales y muebles est谩n limpios permanentemente.
  • El tomacorriente debe estar ubicado en altura, en caso este en la parte inferior prot茅gelos tap谩ndolos para que los ni帽os no se accidenten.
  • Permitamos el uso de equipos estacionarios (columpio, sube y baja, toboganes, equipo para escalar, etc.)
  • Permitamos el uso de equipos port谩til (pelotas de distinto tama帽o, juguetes con rueda, colchonetas, cuerdas de saltar, llantas, juegos para ensartar, gimnasio, costales, etc.)
  • Las condiciones afectivas se brindan cuando promovemos en el aula interacciones afectivas entre los ni帽os, maestra y adultos cercanos.

聽聽驴En qu茅 momentos se promueve el juego libre?

  • En los sectores
  • En el recreo
  • Momento de privacidad y/o tranquilidad: este es un momento que los ni帽os buscan para encontrar la tranquilidad fuera de los grupos de aula, puede ser un solo ni帽o o acompa帽ado de un compa帽ero, es un espacio que se debe brindar para respetar su decisi贸n de estar solo, esto no quiere decir que lo dejemos de ver por el contrario siempre debemos estar observando y en un momento de apertura preguntar 驴Por qu茅 decidi贸 estar solo? 驴De qu茅 manera podemos ayudarlo? Sin ser invasivos debemos valorar su decisi贸n. En caso que esto sea consecutivo y el ni帽o llore debemos recurrir con un especialista para evaluar la conducta del menor.

鈥淓ducar la mente sin educar el coraz贸n no es educar en absoluto鈥.

Referencias: Ministerio de Educaci贸n. (2016) Entorno educativo de calidad en educaci贸n inicial.聽


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