Guía Metodológica de Educación Inicial EIB (Descargar en PDF)

Orientaciones para la planificación curricular con enfoque intercultural  bilingüe y orientaciones metodológicas para el desarrollo de las competencias de las áreas..

Presentación
Los niños y las niñas de los pueblos originarios o indígenas de nuestro país tienen derecho a recibir una educación pertinente y de calidad. Con este fin, la Educación Inicial Intercultural Bilingüe se implementa a partir de las formas propias de aprender, de las prácticas de crianza de las familias y de la comunidad, de los saberes, la espiritualidad y la lengua de su pueblo. Con ello, sienta las bases para el aprendizaje de otros saberes orientados a la formación integral de ciudadanos y ciudadanas interculturales para que puedan desenvolverse en diferentes contextos.

La presente guía brinda orientaciones a los docentes de aula, profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias de Pronoei, del ciclo II, a fin de que desarrollen una educación inicial intercultural bilingüe. Ellas tienen  el rol de acompañar a los niños y niñas de 3 a 5 años en la construcción de su sentido depertenencia, el desarrollo de su lengua materna y el aprendizaje oral de una segunda lengua, así como el aprendizaje de diversos saberes con la participación de las familias y la comunidad.

La guía está organizada en cuatro capítulos. El primer capítulo aborda los principios de la educación inicial, la importancia de la educación intercultural bilingüe (EIB) y el rol de los actores. En el segundo, se presentan algunas consideraciones para el trabajo pedagógico. En el tercer capítulo se aborda la planificación curricular anual y a corto plazo. Finalmente, en el cuarto capítulo se desarrollan estrategias para trabajar cada una de las áreas desde un enfoque intercultural.

Como es sabido, los docentes de inicial y promotores educativos comunitarios son, en su mayoría, mujeres. Sin dejar de reconocer la presencia del varón en el nivel inicial —que se remonta a los inicios de los programas no escolarizados en Puno— en la presente guía utilizaremos el femenino para referirnos tanto a hombres como mujeres.

Lo que encontrarás en esta guía:
Capítulo I. La Educación Inicial Intercultural Bilingüe
1.1 La Educación Inicial Intercultural Bilingüe
1.2 Principios de la Educación Inicial
1.3 ¿Para qué se implementa una Educación Inicial Intercultural Bilingüe?
1.4 Niños y niñas protagonistas de la Educación Inicial Intercultural Bilingüe
1.5 ¿Quiénes y cómo participan en la Educación Inicial Intercultural Bilingue?

Capítulo II. Consideraciones para el trabajo pedagógico en Educación Inicial
Intercultural Bilingüe
2.1 Condiciones que favorecen el aprendizaje de los niños y niñas
2.1.1 Espacios de aprendizaje
2.1.2 Interacciones positivas en la institución educativa o Pronoei
2.2 El diálogo de saberes en educación inicial
2.3 Las vivencias como marco generador de aprendizajes integrales
2.4 Estrategias de aprendizaje
2.4.1 Observación
2.4.2 Escuchar y conversar
2.5 El juego
2.5.1 El juego libre
2.5.2 Situaciones lúdicas o juego planificado

Capítulo III. Planificación del trabajo pedagógico
3.1 Conociendo el contexto y los actores educativos
3.1.1 Caracterización del contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad
3.1.2 Caracterización de los niños y niñas
3.2 Planificación curricular
3.2.1 Planificación anual
3.2.2 Planificación de unidades didácticas
3.2.3 Planificación de la jornada diaria

Capítulo IV. Desarrollo de las áreas curriculares con enfoque intercultural
4.1 Personal Social y Ciencia y Tecnología
4.2 Comunicación
4.3 Castellano como segunda lengua
4.4 Matemática

Anexos
Anexo 1: Planificación del proyecto “Celebramos la fiesta de las tantawawas”
Anexo 2: Planificación del proyecto “Hacemos una plata para las taricayas”

Descargar la Guía metodológica de educación inicial EIB – Ciclo II


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